MEMBUKA MENUTUP PEMBELAJARAN

-
MATERI 8
1.      Keterampilan membuka dan menutup pelajaran
a.       Pengertian keteraampilan membuka dan menutup pelajaran
Keterampilan membuka pelajaran adalah usaha guru untuk mengkondisikan mental peserta didik agar siap dalam menerima pelajaran. Dalam membuka pelajaran peserta didik harus mengetahui tujuan yang akan dicapai dan langkah – langkah yang akan ditempuh.
      Keterampilan menutup pelajaran adalah keterampilan guru dalam mengakhiri kegiatan inti pelajaran. Dalam menutup pelajaran, guru dapat menyimpulkan materi pelajaran, mengetahui tingkat pencapaian peserta didik dan tingkat keberhasilan guna dalam proses belajar mengajar.

b.      Tujuan membuka dan menutup pelajaran adalah :
(1)   Untuk menimbulkan minat dan perhatian peserta didik terhadap peljaran yang akan dibicarakan
(2)   Menyiapkan  mental para peserta didik agar siap memasuki persoalan yang akan dibicarakan
(3)   Memungkinkan peserta didik mengetahui tingkat keberhasilan dalam pelajaran
(4)   Agar peserta didik mengetahui batas – batas tugasnya yang akan dikerjakan

c.       Prinsip – prinsip keterampilan membuka dan menutup pelajaran
1.      Dalam membuka pelajaran harus memberi makna kepada peserta didik, yaitu dengan menggunakan cara – cara yang relevan dengan tujuan dan bahkan yang akan disampaikan
2.      Hubungan antara pendahuluan dengan inti pengajaran serta dengan tugas – tugas yang dikerjakan sebagai tindak lanjut nampak jelas dan logis
3.      Mengguanakan apersepsi yaitu mengenalkan pokok pelajaran dengan menghubungkan terhadap pengetahuan yang sudah diketahui oleh peserta didik

2.      Keterampilan membimbing diskusi kelompok kecil
a.       Pengertian
Diskusi kelompok kecil adalah suatu proses belajar yang dilakukan dalam kerja sama kelompok bertujuan memecahkan suatu permasalahan , mengkaji konsep, prinsip atau kelompok tertentu. Untuk itu guru memiliki peran sangat penting sebagai pembimbing agar proses diskusi dapat berlangsung sesuai dengan tujuan pembelajaran

b.      Prinsip – prinsip membimbing diskusi kelompok kecil
(1)   Lakukan diskusi dalam suasana yang menyenangkan
(2)   Berikan waktu yang cukup untuk merumuskan  dan menjawab permasalahan
(3)   Rencanakan diskusi kelompok dengan sistematis
(4)   Bimbinglah dan jadikan diri guru sebagai teman dalam diskusi

c.       Komponen ketrampilan guru dalam mengembangkan pembimbing kelompok kecil :
(1)   Memperjelas permasalahan
(2)   Menyebarkan kesempatan berpartisipasi
(3)   Pemusatan perhatian
(4)   Menganalisis pandangan peserta didik
(5)   Meningkatan urutan pikiran peserta didik
(6)   Menutup diskusi

d.      Hal-hal yang harus dihindari dalam membimbing diskusi kelompok kecil :
(1)   Melaksanakan diskusi yang tidak sesuai dengan karakteristik dan kebutuhan peserta didik
(2)   Tidak memberikan kesempatan yang cukup kepada peserta didik untuk memikirkan pemecahan masalah
(3)   Membiarkan diskusi dikuasai oleh peserta didik tertentu
(4)   Membiarkan peserta didik mengemukakan pendapat yang tidak ada kaitannya dengan topik pembicaraan
(5)   Membiarkan peserta didik tidak aktif
(6)   Tidak merumuskan hasil diskusi dan tidak membentuk tindak lanjut
Keberhasilan pengajaran selain didukung oleh keaktifan siswa yang belajar, jugadipengaruhi oleh keterampilan guru dalam mengelola interaksi belajar mengajar. Berbagai jenis keterampilan mengajar yang perlu diketahui oleh guru, salah satu jenis keterampilan mengajar adalah keterampilan bertanya.
Setiap kegiatan belajar-mengajar hampir tidak pernah lepas dari pernyataan guru, dalam arti seseorang guru yang sedang mengajar pasti akan memberikan pernyataan-pernyataan berapapun frekuensinya. Oleh karena itu guru perlu memahami teknik-teknik (keterampilan bertanya) agar pernyataan mencapai sasaran yang tepat. Pertanyaan  yang diajukan oleh guru mempunyai beberapa maksud, antara lain untuk memberikan dorongan kepada siswa agar mereka mengemukakan pendapat, sekedar apersepsi, atau untuk mendapatkan umpan balik dan sebagainya. Guru dapat melontarkan pertanyaan tersebut kepada siswa secara individual maupun kelompok. Adapun jenis pertanyaan yang diajukan bervariasi dari pertanyaan tingkat rendah sampai pertanyaan dengan taraf kesulitan yang tinggi.
Seorang guru perlu mempelajarinya dengan maksud agar dapat mengnalisis keterampilan bertanya dan dapat menggunakan dengan baik didepan kelas.
Secara lebih rinci lagi guru diharapkan dapat:
a.       Menguraikan secara rasional keterampilan bertanya
b.      Menunjukkan minimal lima hal yang merupakan kebiasaan yang harus dihindari oleh guru
c.       Mengidentifikasi tipe-tipe pertanyaan
d.      Menggunakan secara efektif variasi pertanyaan
e.       Memberi contoh keterampilan bertanya dasar
f.       Memberi contoh keterampilan bertanya lanjut
g.       Memberi contoh untuk tiga jenjang pertanyaan tingkat rendah
h.      Memberi contoh untuk tiga jenjang pertanyaan tingkat tinggi

3.      Keterampilan Mengelola Kelas
a.       Pengertian keterampilan mengelola kelas
Keterampilan mengelola kelas merupakan kemampuan guru dalam mewujudkan dan mempertahankan suasana belajar mengajar yang optimal.

b.      Tujuan dari pengelolaan kelas adalah :
(1)   Mewujudkan situasi dan kondisi kelas yang memungkinkan peserta didik mengembangkan kemampuannya secara optimal
(2)   Menghilangkan berbagai hambatan dan pelanggaran disiplin yang dapat merintangi terwujudnya interaksi belajar mengajar
(3)   Mempertahankan keadaan yang stabil dalam suasana kelas, sehingga bila terjadi gangguan dalam belajar mengajar dapat dikurangi dan dihindari
(4)   Melayani dan membimbing perbedaan individual peserta didik
(5)   Mengatur semua perlengkapan dan peralatan yang memungkinkan peserta didik belajar sesuai dengan lingkungan sosial, emosional dan intelektual peserta didik dalam kelas.

c.       Prinsip-prinsip Pengelolaan Kelas
(1)   Keluwesan, digunakan apabila guru mendapatkan hambatan dalam perilaku peserta didik, sehingga guru dapat merubah strategi mengajarnya
(2)   Kehangatan dan keantusiasan
(3)   Bervariasi, gunakan variasi dalam proses belajar mengajar
(4)   Tantangan, gunakan kata-kata, tindakan atau bahan sajian yang menantang
(5)   Tanamkan disiplin diri, selalu mendorong peserta didik agar memiliki disiplin diri
(6)   Menekankan hal-hal positif , memikirkan hal positif  dan menghindarkan konsentrasi pada hal negative

d.      Komponen Keterampilan Pengelolaan Kelas
(1)   Keterampilan yang bersifat preventif guru dapat menggunakan kemampuannya dengan cara:
(a)    Memusatkan perhatian
(b)   Menunjukkan sikap tanggap
(c)    Menegur
(d)   Membagi perhatian
(e)    Memberi petunjuk-petunjuk yang jelas
(f)    Memberi penguatan
(g)    Keterampilan mengelola kelas yang bersifat represif, guru dapat menggunakan keterampilan dengan cara:
-          Pengelolaan kelompok
-          Modifikasi tingkah laku
-          Menemukan dan memecahkan tingkah laku yang menimbulkan masalah
(2)   Hal-hal yang harus dihindari dalam mengembangkan keterampilan menhelola kelas:
(a)    Ketidaktepatan memulai dan mengakhiri kegiatan
(b)   Pengulangan penjelasan yang tidak perlu
(c)    Penyimpangan
(d)   Kesenyapan
(e)    Bertele-tele

4. Keterampilan Mengajar Kelompok Kecil dan Perseorangan
(1) Pengertian mengajar kelompok kecil dan perseorangan    
Keterampilan mengajar kelompok kecil adalah kemampuan guru melayani kegiatan peserta didik dalam belajar secara kelompok dengan jumlah peserta didik berkisar antara 3 hingga 5 orang atau paling banyak 8 orang untuk setiap kelompoknya.
Sedangkan keterampilan dalam pengajaran perorangan atau pengajaran individual adalah kemampuan guru dalam menentukan tujuan, bahan ajar, prosedur dan waktu yang digunakan dalam pengajaran dengan memperhatikan tuntutan-tuntutan atau perbedaan-perbedaan individual peserta didik.

(2)    Tujuan guru mengembangkan keterampilan mengajar kelompok kecil dan perorangan adalah :
(a)    Keterampilan dalam pendekatan pribadi
(b)   Keterampilan dalam mengorganisasi
(c)    Keterampilan dalam membimbing belajar
(d)   Keterampilan dalam merencanakan dan melaksanakan KBM

DAFTAR RUJUKAN
Anitah Sri W, dkk. 2008. Strategi Pembelajaran di SD. Jakarta: Universitas Terbuka.

Komentar

  1. mira asmara15 Mei 2019 pukul 19.42

    Apa kesulitan guru dalam mengajar kelompok kecil

    BalasHapus
  2. mira asmara15 Mei 2019 pukul 19.43

    Apa kesulitan guru dalam mengajar kelompok kecil

    BalasHapus

Posting Komentar

Postingan populer dari blog ini

HAKIKAT PENGELOLAAN KELAS

-
MATERI 10 1.       Hakikat pengelolaan kelas a.       Pengertian pengelolaan kelas Istilah “pengelolaan kelas ( classroom management )” dapat didefiniskan beragam tergantung dari sudut pandang yang dipakai . pendekatan otoriter ( authority approach ) memandang pengelolaan kelaas sebagai kegiatan guru untuk mengontrol tingkah laku siswa. Menurut pendekatan ini, tugas guru adalah menciptakan dan memelihara aturan didalam kelas melalui penerapan disiplin (weber, 1977). Guru yang menganut pendekatan otoriter akan menghukum setiap siswa yang melanggar disiplin kelas.       Kebalikan dari pendekatan otoriter ialah pendekatan permisif ( permissive approach). Pendekatan permisif menyatakan bahwa pengelolaan kelas adalah membantu siswa merasakan kebebasan untuk melakukan apa yang mereka inginkan kapanpun mereka mau (weber, 1977).       Apabila kita telaah kedua pengertian penge...
Baca selengkapnya

KARAKTERISTIK BELAJAR

-
MATERI 2  1.       Pengertian Belajar Pengertian belajar menurut beberapa para ahli adalah sebagai berikut : Menurut Drs. Slameto (Djamarah, Syaiful Bahri, Psikologi Belajar; Rineka Cipta; 1999). Belajar Adalah Proses Orang Yang Mencoba Untuk Mendapatkan Perubahan Perilaku Baru Secara Keseluruhan, Sebagai Hasil Dari Pengalaman Individu Itu Sendiri Dalam Interaksi Dengan Lingkungan Dalam Interaksi Dengan Lingkungan Yang Melibatkan Kognitif, Afektif Dan Psikomotorik. Menurut R. Gagne (Djamarah, Syaiful Bahri, Psikologi Belajar; Rineka Cipta; 1999) Hal 22. Belajar Adalah Suatu Proses Untuk Motivasi Dalam Pengetahuan, Keterampilan, Kebiasaan Dan Sikap. Jadi dapat dideskripsikan dari beberapa ahli diatas bahwa belajar yaitu suatu proses seseorang dalam perubahan tingkah laku dari hasil pengalaman individu yang dihadapinya dalam lingkungannya. 2.       Karakteristik proses belajar dan tahapan perkembangan siswa dalam seko...
Baca selengkapnya

PERENCANAAN PEMBELAJARAN YANG EFEKTIF

-
MATERI 12 1.       Perencanaan pembelajaran yang efektif a.        Pengertian Perencanaan Pembelajaran Dalam Anitah (2008:12.5) perencanaan mencakup kegiatan merumuskan tujuan, apa yang akan dicapai oleh suatu kegiatan pengajaran, cara yang dipakai untuk menilai pencapaian tujuan tersebut, materi/bahan apa yang akan disampaikan, bagaimana cara menyampaikannya, serta alat atau media apa yang diperlukan. Perencanaan pembelajaran dapat dikatakan sebagai pengembangan intruksional yang merupakan suatu sistem yang terintegrasi dan terdiri dari beberapa unsur yang saling berinteraksi.   Perencanaan pembelajaran merupakan tahapan penting dalam proses pembelajaran, dengan perencanaan yang baik maka pelaksanaan pembelajaran akan baik dan efektif serta efesien. Perencanaan pembelajaran bukan hanya sekedar aktivitas rutin dalam administrasi pendidikan atau sekedar hanya alat untuk menyenangkan hati kepala sekolah atau pengawas, n...
Baca selengkapnya